مقدمه و هدف: استفاده از شیوه‌های متنوع و بروز در جهت بهبود وضعیت تحصیلی دانش‌آموزان اهمیت فراوانی دارد. بر این اساس هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بازی وارسازی مبتنی بر هوش مصنوعی بر درگیری تحصیلی و یادگیری خودتنظیم دانش آموزان پایه ششم ابتدایی بود.

روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نوع شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهرستان دشتیاری در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود. نمونه پژوهش شامل ۳۰ نفر بود که به روش در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) جای‌دهی شدند. گروه آزمایش به مدت ۱۲ جلسه ۴۵ دقیقه‌ای، آموزش با رویکرد بازی‌وارسازی مبتنی بر هوش مصنوعی دریافت کردند، در حالی که گروه کنترل تحت آموزش معمول معلم محور قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو و تسینگ (2011) و پرسشنامه یادگیری خودتنظیم بوفارد (۱۹۹۵) در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون جمع‌آوری و با روش تحلیل کوواریانس تک متغیری تحلیل شدند.

یافته‌ها: نتایج نشان داد که بین دو گروه آزمایش و کنترل در مرحله پس‌آزمون، در تمام مؤلفه‌های درگیری تحصیلی (درگیری شناختی، درگیری رفتاری، درگیری عاطفی و درگیری عاملی) و یادگیری خودتنظیم (راهبردهای شناختی، انگیزشی و فراشناختی) تفاوت معناداری وجود دارد (۰٫۰۰۱>p). گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، از درگیری تحصیلی و همچنین راهبردهای یادگیری خودتنظیم بالاتری برخوردار بودند.

بحث و نتیجه‌گیری: بازی‌وارسازی مبتنی بر هوش مصنوعی یک روش آموزشی مؤثر برای ارتقای درگیری تحصیلی و یادگیری خودتنظیم دانش‌آموزان است و می‌توان از این رویکرد در طراحی برنامه‌های درسی و فعالیت‌های کلاسی بهره گرفت.