https://www.njournal.ir/ فصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی fa daily 1 Mon, 22 Dec 2025 00:00:00 +0330 Mon, 22 Dec 2025 00:00:00 +0330 https://www.njournal.ir/article_228319.html مقدمه و هدف: نگرانی از تصویر بدنی به عنوان یکی از مسائل مهم روان‌شناختی در میان جوانان و دانشجویان، می‌تواند تأثیرات منفی گسترده‌ای بر سلامت روان و کیفیت زندگی آنان داشته باشد. این نگرانی معمولاً با آسیب‌های روان‌شناختی و خودانتقادی همراه است که می‌تواند به تشدید مشکلات روانی منجر شود. هدف پژوهش حاضر بررسی نقش آسیب‌های روان‌شناختی و خودانتقادی در پیش‌بینی نگرانی از تصویر بدنی در میان دانشجویان است. روش‌شناسی پژوهش: روش پژوهش توصیفی-همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود. نمونه‌ای به حجم ۳۸۴ نفر به شیوه خوشه‌ای انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل سیاهه نگرانی تن‌انگاره (Littleton et al., 2005)، پرسشنامه علائم روان‌شناختی (SCL-25-R)، و مقیاس خودانتقادی (Thompson & Zuroff, 2000) بود. داده‌ها با آزمون‌های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام‌به‌گام در نرم‌افزار SPSS تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد بین نگرانی از تصویر بدنی، آسیب‌های روان‌شناختی و خودانتقادی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (p<0.01). همچنین، آسیب‌های روان‌شناختی و خودانتقادی قادر به پیش‌بینی معنادار نگرانی از تصویر بدنی در دانشجویان بودند. ضرایب پایایی و روایی ابزارها مطلوب گزارش شد.بحث و نتیجه‌گیری: آسیب‌های روان‌شناختی و خودانتقادی از عوامل کلیدی در نگرانی از تصویر بدنی دانشجویان هستند و توجه به این عوامل در طراحی مداخلات ارتقاء سلامت روان دانشجویان ضروری است. https://www.njournal.ir/article_230444.html پژوهش حاضر با هدف بررسی و شناسایی مشکلات درس تربیت بدنی دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان شهرستان پیرانشهر انجام شده است. روش تحقیق بر اساس هدف، کاربردی و از نظر جمع‌آوری اطلاعات، کیفی و به شیوه پدیدارشناسی توصیفی می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل معلمان زن و مرد دوره ابتدایی شهرستان پیرانشهر در سال تحصیلی 1400-1401 بوده که تعداد این افراد 420 نفر است. از این میان، با توجه به اصل اشباع داده‌ها، 20 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند همگون انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته استفاده شد و برای اطمینان از روایی و پایایی داده‌ها، معیارهای چهارگانه قابلیت اعتماد لینکلن و گوبا (1995) شامل اعتمادپذیری، انتقال‌پذیری، وابستگی و اتکاپذیری، و تأییدپذیری در نظر گرفته شد. به منظور پاسخ به سوالات پژوهش، مصاحبه‌ها با روش موستاکاس و کراسول تحلیل شدند. بر اساس این روش، مهم‌ترین یافته‌های تحقیق نشان می‌دهد که برنامه درسی تربیت بدنی در بعد فردی دارای 5 مشکل اصلی شامل: «دانش حرفه‌ای با 6 مضمون فرعی»، «مدیریت کارآمد با 7 مضمون فرعی»، «نظارت و ارزیابی با 5 مضمون فرعی»، «ایمنی و امداد با 6 مضمون فرعی» و «عناصر برنامه با 5 مضمون فرعی» و همچنین در بعد سازمانی دارای 4 مشکل اصلی شامل: «سازمان‌دهی منابع با 5 مضمون فرعی»، «زیرساخت‌های فیزیکی با 6 مضمون فرعی»، «فرهنگی و ارزشی با 6 مضمون فرعی» و «آموزشی با 5 مضمون فرعی» است. بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، پیشنهادهای کاربردی و پژوهشی به‌طور مجزا ارائه شده و در نهایت محدودیت‌های پژوهش بیان گردیده است. https://www.njournal.ir/article_235718.html مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین شایستگی‌های ضروری مدیران برای رهبری اثربخش در مدارس انجام شده است. این مطالعه با استفاده از روش فراترکیب و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با معلمان و مدیران مدارس، به بررسی و تحلیل شایستگی‌های مدیران پرداخته است. روش‌شناسی پژوهش: در بخش فراترکیب، 164 مقاله مورد بررسی قرار گرفت که از میان آنها 25 مقاله با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند ملاک‌محور انتخاب شدند. همچنین، 20 نفر از اساتید دانشگاهی، معلمان و مدیران مدارس نیز به عنوان نمونه در بخش مصاحبه با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند ملاک‌محور انتخاب شدند. داده‌های به دست آمده از تحلیل مقاله‌ها و مصاحبه‌ها با استفاده از روش کدگذاری سه مرحله‌ای (باز، محوری و انتخابی) تحلیل شدند. پایایی کدگذاری‌ها از طریق ضریب توافق کاپا در نرم‌افزار SPSS و با مقدار 0.77 تأیید شد. روایی پژوهش نیز با استفاده از نظر متخصصان تحقیق کیفی تأیید گردید. یافته‌ها: نتایج فراترکیب منجر به شناسایی 111 کد باز شد که در 8 مقوله کلی شامل شایستگی‌های فردی و شخصیتی، شایستگی‌های اخلاقی و فرهنگی، شایستگی‌های ارتباطی و بین‌فردی، شایستگی‌های مدیریت سازمانی، شایستگی‌های رهبری تحولی و الهام‌بخش، شایستگی‌های فناورانه، شایستگی‌های رهبری آموزشی و شایستگی‌های فنی و تخصصی دسته‌بندی شدند. نتایج حاصل از مصاحبه‌ها نیز نتایج فراترکیب را تأیید کرده و 46 کد باز دیگر به آن افزوده شد و در نهایت با حذف کدهای تکراری الگوی پژوهش در قالب 128 کد باز تدوین شد .بحث و نتیجه‌گیری: این پژوهش نشان می‌دهد که رهبری اثربخش در مدارس نیازمند مجموعه‌ای از شایستگی‌های چندگانه است که شامل شایستگی‌های فردی، میان‌فردی، مدیریتی و علمی و تخصصی می‌شود. https://www.njournal.ir/article_224898.html در محیط متغیر و رقابتی امروز، بهره‏ وری نیروی انسانی به یکی از مهم ‏ترین دغدغه‏ های سازمان‏ ها تبدیل شده است. از این‏ رو، پژوهش حاضر با هدف مقایسه بهره‏ وری معلمان مدارس ابتدایی و متوسطه استان فارس باتوجه به نوع مدرسه و جنسیت دانش‏ آموزان در سال تحصیلی 1403-1402 انجام شد. پژوهش از نوع کاربردی بود که در پارادایم اثبات‏ گرایی با رویکرد کمی و روش پیمایشی انجام شد. جامعه آماری، معلمان مدارس ابتدایی و متوسطه عادی، غیردولتی، تیزهوشان و شاهد استان فارس به تعداد 60013 نفر بود. روش نمونه‌گیری، تصادفی طبقه‌ای نسبتی و خوشه‌ای بود. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 1244 نفر تعیین شد. برمبنای مدل نظری پارسونز و هوی و میسکل، برای جمع‏ آوری داده‌ها و سنجش بهره‌وری معلمان در چهار بعد نوآوری، تعهد سازمانی، رضایت شغلی و سلامت سازمانی (روحیه) به ترتیب از 4 پرسش‌نامه نوآوری سازمانی اتلای و اکیف(1982)، تعهد سازمانی آلن و میر(1990)، رضایت شغلی ساتور(2022) و سلامت سازمانی (روحیه) (هارت و همکاران (2000) پس از تأیید روایی (با استفاده از روایی صوری و شاخص روایی) و پایایی( با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 91/.) استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تی مستقل که با نرم افزار SPSS نسخه 27 انجام شد، استفاده گردید. یافته‏ ها نشان داد: 1- بین نوآوری معلمان مدارس دخترانه با پسرانه و مدارس مختلط با پسرانه، تفاوت معنی‌دار وجود دارد؛ و نوآوری معلمان مدارس دخترانه از پسرانه بالاتر است و نوآوری معلمان مدارس مختلط نیز از هردو بالاتر است. 2- تعهد سازمانی و رضایت شغلی معلمان مدارس مختلط از معلمان مدارس پسرانه و دخترانه بالاتر است. 3- بین بهره‌وری‌ کل معلمان مدارس مختلط با معلمان مدارس دخترانه و پسرانه تفاوت معنی دار وجود دارد و به طور کلی، بهره‌وری معلمان مدارس مختلط از معلمان مدارس پسرانه و دخترانه بالاتر است. 4- بهره‌وری معلمان مدارس ابتدایی از معلمان مدارس متوسطه بالاتر است.5- معلمان مدارس متوسطه شاهد و غیردولتی در مقایسه با معلمان مدارس متوسطه دولتی از تعهد سازمانی، رضایت شغلی، روحیه و بهره‌وری کل بالاتری برخوردار هستند.6- بین بهره‌وری معلمان مدارس ابتدایی بر مبنای نوع مدرسه تفاوت معنی‌دار وجود ندارد. به طور کلی نتایج پژوهش نشان داد که بهره ‏وری معلمان با توجه به نوع مدرسه و جنسیت دانش‏ آموزان تفاوت داشت؛ گرچه در دوره ابتدایی این تفاوت بر مبنای نوع مدرسه معنی‏ دار نبود. https://www.njournal.ir/article_226825.html پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش مصنوعی و نوآوری آموزشی از دیدگاه مدیران دوره ابتدایی منطقه 1 شهر تهران صورت گرفت. روش پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس ابتدایی منطقه یک شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 190 نفر بود که با استفاده از جدول کوکران و با روش نمونه گیری تصادفی ساده حجم نمونه 127 نفر تعیین و وارد پژوهش شدند. ابزارهای پژوهش جهت گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه هوش مصنوعی (چن و همکاران، 2022) و پرسشنامه نوآوری آموزشی (پازکی و افضل خانی، 1395) بودند. سپس تحلیل داده‌ها به شیوه معادلات ساختاری و با کمک نرم افزار smart pls انجام گرفت. نتایج یافته‌ها نشان داد بین هوش مصنوعی و نمره کل نوآوری آموزشی به همراه مولفه‌های آن رابطه مثبت معناداری وجود دارد (01/0>p). بین تمامی مولفه‌های هوش مصنوعی با نوآوری آموزشی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (01/0>p). همچنین ضریب تعیین برای متغیر ملاک نوآوری آموزشی برابر با 343/0 بود که نشان‌دهنده آن است که هوش مصنوعی در مجموع 3/34 درصد از واریانس نوآوری آموزشی را توضیح می‌دهند. در نتیجه می‌توان گفت در آموزش و پرورش و مراکز آموزشی، جهت نوآوری آموزشی می‌توان به هوش مصنوعی و قابلیت‌های آن توجه ویژه‌ای کرد. https://www.njournal.ir/article_223821.html پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل مدل حکمرانی خوب در آموزش عالی مبتنی بر زیست بوم دانشگاه انجام شد. بدین منظور از رویکرد پژوهش آمیخته استفاده گردید. در بخش کیفی، از طریق انجام مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته، مؤلفه‌های اصلی مدل شناسایی شدند و در مرحله کمی، اعتبار مدل پیشنهادی با استفاده از داده‌های جمع‌آوری شده از طریق پرسشنامه مورد آزمون قرار گرفت. جامعه آماری بخش کیفی این پژوهش را متخصصان، خبرگان و مدیران مرتبط با سیاستگذاری آموزش عالی ایران تشکیل دادند که با روش نمونه‌گیری گلوله‌برفی انتخاب شدند. این فرآیند تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. در بخش کمی نیز جامعه آماری شامل اعضاء هیات علمی دانشگاه های آزاد اسلامی شهر تهران بود از طریق نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند؛ در این مرحله، 183 نفر در تکمیل پرسشنامه‌ها مشارکت نمودند. داده‌های کیفی حاصل از مصاحبه‌ها با بهره‌گیری از روش پدیدارشناسی و تکنیک کدگذاری تحلیل شدند. نتایج تحلیل کیفی، مؤلفه‌های سیاست‌گذاری و حکمرانی، نهادهای آموزش‌دهنده (دانشگاه‌ها)، نوآوری و فناوری، پژوهش و تولید علم، سرمایه انسانی، ارتباط با صنعت و جامعه، منابع مالی و پشتیبانی، تعاملات بین‌المللی و زیرساختهای دیجیتال و فناوری اطلاعات به عنوان اصلی ترین عناصر حکمرانی خوب مبتنی بر زیست بوم دانشگاه در آموزش عالی ایران شناسایی شد. همچنین در بخش کمی، تحلیل داده‌ها از طریق مدل‌سازی معادلات ساختاری و تحلیل عاملی تأییدی با استفاده از نرم‌افزار PLS انجام گرفت. نتایج تحلیل عاملی نشان داد که به ترتیب، سیاستگذاری و حکمرانی، ارتباط صنعت و جامعه، منابع مالی و پشتیبانی،تعاملات بین المللی و سرمایه انسانی بیشترین بار عاملی را در تأثیرگذاری بر کارآمدی سیستم حکمرانی خوب آموزش عالی ایران دارا می‌باشند. https://www.njournal.ir/article_232679.html مقدمه و هدف: یادگیری خدمت‌محور، پیوندی میان آموزش و دغدغه‌های اجتماعی است و مؤسسات آموزشی را قادر می‌سازد تا نیازهای بزرگتر جامعه را برطرف کنند و دانشجویان را به چالش می‌کشد تا به نقش خود به عنوان اعضای جامعه و شهروند، توجه جدی داشته باشند و این همان ماموریت اصلی موسسات آموزش عالی است. هدف پژوهش حاضر، بررسی نتایج و پیامدهای یادگیری خدمت محور از نگاه ذی نفعان یک پروژه عملی در دانشگاه شهید بهشتی است. روش‌شناسی پژوهش: روش تحقیق پژوهش حاضر کیفی بوده و مشارکت‌کنندگان این پژوهش تعداد 14 نفر از دانشجویان و موسساتی هستند که در طرح‌های یادگیری خدمت‌محوری که توسط دانشگاه شهید بهشتی برگزار شده، حاضر بودند. برای گردآوری اطلاعات از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته استفاده شده که سوالات آن بر اساس روش استار طراحی شده است. داده‌های حاصل از مصاحبه با تمامی ذی‌نفعان یادشده با رویکرد تحلیل مضمون و در سطوح اولیه و نهایی کدگذاری و تحلیل شدند یافته‌ها: در نهایت 16 مقوله کلیدی در نتایج و پیامدها برای دانشجویان شناسایی شد که مهم‌ترین آنها عبارتند از کمک به ارتقا حس اعتماد به نفس، ایجاد فرصت ارتقا مهارت های ارتباطی دانشجویان در تعامل با افراد مختلف، کمک به انتخاب شغل آینده و کسب مهارت های لازم برای ورود به محیط کاری. از طرف دیگر برای موسسات دریافت‌کننده خدمت هم 7 مقوله کلیدی نتیجه و پیامد استخراج شده که مهم‌ترین آنها ناظر به حل مشکلات سازمان در حوزه نیروی انسانی می‌باشد. بحث و نتیجه‌گیری: این پژوهش با استفاده از مصاحبه با دانشجویان و موسسات دریافت‌کننده خدمت یادگیری خدمت‌محور اجراشده در داخل کشور، پیامدهای عملی این طرح‌ها و ضرورت اجرا و توجه ویژه به آنها را در اختیار محققان و تصمیم‌گیران حوزه آموزش عالی کشور قرارداده است. همسویی یافته‌ها با پژوهش‌های پیشین، صحت نتایج را تصدیق می‌نماید. https://www.njournal.ir/article_235558.html مقدمه و هدف: مدیریت بخش مهمی از سازمان‌های آموزشی است که توجه به سلامت روان و نوآوری مدیران نیازمند برنامه‌ای جامع و متناسب با نیازهای آن‌ها است. هدف این پژوهش مقایسۀ اثر بخشی بازی وارسازی مدیریت تجربه و توانمندسازی روانشناختی بر تعهد سازمانی و رفتار کاری نوآورانه مدیران مدارس متوسطۀ دوم شهر زاهدان است. روش‌شناسی پژوهش: در این پژوهش از روش کمی از نوع نیمه‌تجربی استفاده گردیده است. جامعه آماری جامعۀ در این پژوهش مدیران مدارس متوسطۀ دوم شهر زاهدان شامل 115 نفر در سال تحصیلی 04-1403 می‌باشند که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند تعداد نمونه حداقل 60 نفر برآورد شد و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزارگردآوری داده‌ها پرسشنامه استاندارد رفتار کاری نوآورانه و پرسشنامه تعهد سازمانی بود. داده‌های پژوهش با آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری و با استفاده از نرم افزار SPSS26 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها: نتایج حاکی از آن بود که بین مداخله بازی‌وارسازی مدیریت تجربه و توانمندسازی روانشناختی و گروه کنترل در پس آزمون متغیر تعهد سازمانی(0001/0 P= 6/297 F=)، و رفتارکاری نوآورانه (001/0 P= 7/65 F=) تفاوت معنی داری وجود دارد. مقایسۀ نتایج تفاوت میانگین‌ها نشان می‌دهد که مداخله بازی وارسازی مدیریت تجربه نسبت به توانمندسازی روانشناختی تاثیر بیشتری بر تعهدسازمانی(4/46) و رفتار کاری نوآورانه(1/100) مدیران در سازمان آموزش و پرورش دارد. بحث و نتیجه‌گیری: بنابراین یافته‌های فعلی می‌تواند به عنوان پایه‌ای برای تصمیم‌گیری آگاهانه و برنامه‌ریزی استراتژیک عمل کند و در نهایت به رشد و موفقیت سازمان کمک کند.