فصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی

فصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی

رابطۀ‌ انسجام خانواده، حمایت تحصیلی و تاب‌آوری تحصیلی با پیوند با مدرسه و مؤلفه‌های آن در دانش‌آموزان متوسطه شهرستان زابل

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 کارشناسی ارشد، علوم تربیتی، گرایش آموزش ابتدایی، تربیت معلم رسالت، زاهدان، ایران
2 دانشجوی کارشناسی ارشد، امور تربیتی گرایش متوسطه، تربیت معلم مطهری، زاهدان، ایران
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطۀ انسجام خانواده، حمایت تحصیلی و تاب‌آوری تحصیلی با پیوند با مدرسه و مؤلفه‌های آن (تعهد، توان، تعلق و باور به قواعد) بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد. جامعۀ آماری این پژوهش کلیۀ دانش‌آموزان پایۀ یازدهم متوسطه که در سال تحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل داد. از این جامعه، تعداد 350 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از مقیاس‌ انسجام خانواده سامانی، مقیاس حمایت تحصیلی ساندز و پلانکت، پرسشنامۀ تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز و مقیاس پیوند با مدرسه براون و ایوانز استفاده شد. داده‌های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی کاننی و تحلیل رگرسیون چندگانه به دو روش ورود و گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که بین ترکیب خطی انسجام خانواده، مؤلفه‌های حمایت تحصیلی (حمایت از سوی همسالان، پدر، مادر و معلم) و مؤلفه‌های تاب‌آوری تحصیلی (جهت‌گیری‌ آینده، مهارت‌های ارتباطی و مسئله‌محوری/مثبت‌نگری) با مؤلفه‌های پیوند با مدرسه (تعهد، توان، تعلق و باور به قواعد) در دانش‌آموزان رابطۀ معنی‌داری وجود دارد و مجموعه متغیرهای پیش‌بین قابلیت پیش‌بینی متغیرهای ملاک در این پژوهش را دارند. همچنین، نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون به روش گام به گام نشان داد که مجموع متغیرهای پیش‌بین به ترتیب 41/0، 25/0، 24/0، 36/0، و 26/0 درصد از مؤلفه‌های تعهد، توان، تعلق و باور به قواعد و متغیر پیوند با مدرسه را تبیین می‌کنند که در سطح 001/0 P= معنی‌دار است.
کلیدواژه‌ها

Annunziata, D., Hogue, A., Faw, L., & Liddle, H. (2006). Family functioning and school success in at-risk, inner-city adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 35, 100-108
Blum, R. W. (2005). School connectedness: Improving students’ lives. Johan Hopkins Bloomberg School of Public Health, Baltimore, MD.
Brown, R., & Evans, W. P. (2002). Activity and ethnicity: Creating greater school connection among diverse student populations. Journal of Urban Education, 37, 41-58.
Cohen, J., McCabe, E. M., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate research policy, teacher education and practice. Journal of Teachers College Record, 111(1), 180-213.
Craig, S. L., & Smith, M. S. (2014). The impact of perceived discrimination and social support on the school performance of multiethnic sexual minority youth. Journal of Youth & Society, 46(1), 30-50.
Croninger, R. G., & Lee, V. E. (2001). Social capital and dropping out of high school benefits to at-risk students of teachers’ support and guidance. Journal of Teachers College Record, 103(4), 548–581.
Fallon, C. (2010). School factors that promote academic resilience in urban Latino high school students. Doctoral dissertation, Loyola University Chicago.
Jamshidi, Behnam, Razmi, Mohammad Reza, Haqit, Shahrabano and Samani, Siamak (2007). The relationship between family cohesion and flexibility with dimensions of perfectionism, Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, Year 14, Number 2, 205-199. [in Persian]
Machingambi, S. (2012). How do schools push students out of schools? A case study of two rural secondary schools in Masvingo district in Zimbabwe. Journal of Social Science, 30(1), 55-68.
Maddox, S. J., & Prinz, R. J. (2003). School bonding in children and adolescents: Conceptualization, assessment, and associated variables. Journal of Clinical Child and Family Psychology Review, 6(1), 31-49.
Mapfumo, J., & Muchena, P. (2013). School connectedness: Exploring the concept in Zimbabwean schools. Journal of Academic Research International, Social Sciences and Humanities, 4(2), 558-575.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic resilience and its psychological and educational correlates: A construct validity approach. Journal of Psychology in the Schools, 43(3), 267-281.
Mirkamali, Mohammad (2010). Human relations in school, first edition, Yastroun Publishing. [in Persian]
Moreira, H., Frontini, R., Bullinger, M., & Canavarro, M. C. (2014). Family cohesion and health related quality of life of children with type 1 diabetes: The mediating role of parental adjustment. Journal of Child and Family Studies, 23(2), 347-359.
Murray, C. (2009). Parent and teacher relationships as predictors of school engagement and functioning among low-income urban youth. Journal of Early Adolescence, 29(3), 376-404.
Olson, D. H. (1999). Circumplex model of marital and family systems. Journal of family therapy, 22(2), 144-167.
Olson, D. H., Russell, C. S., & Sprenkle, D. H. (1979/1983). Circumplex model of marital and family systems: VI. Theoretical update. Journal of Family Process, 22(1), 69-83.
Qin, Y., Wan, X., Qu, S., & Chen, G. (2015). Family cohesion and school belonging in preadolescence: Examining the mediating role of security and achievement goals. In Social Sciences and Humanities Web of Conferences, 19, 02004, published by edition diffusion press sciences.
Rezaei Sharif, Ali, Qazi Tabatabai, Mahmoud, Hijazi, Elaha and Ajei, Javad (2011). Investigating students' views on school bonding: A qualitative study. Journal of Psychology 61, Vol 16, No 1, 16-135. [in Persian]
Samani, Siamak (2002). Causal model for family solidarity-emotional independence and adaptability, doctoral thesis of educational psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shiraz University. [in Persian]
Samani, Siamak and Jafari, Mohammad Ali (2011). Examining the adequacy of psychometric indicators of academic support scale (Persian version). Journal of Education and Learning Studies, Volume 3, Issue 1, 47-60. [in Persian]
Samavi, Seyyed Abdul Wahab (2012). Testing and comparing the model of the causal relationship with the school, future prospects, academic self-efficacy beliefs, academic performance with the mediation of hope and mental health of male and female high school students in Bandar Abbas, doctoral thesis in educational psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Chamran University Ahvaz. [in Persian]
Samuels, W. E. (2004). Development of a non-intellective measure of academic success: Towards the quantification of resilience. Retrieved from www.Proquest.com.
Sands, T., & Plunkett, S. W. (2005). A New scale to measure adolescent reports of academic support by mothers, fathers, teachers, and friends in Latino immigrant families. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 27, 244-253.
Sharif Mousavi, Fatemeh (2014). Academic resilience and academic commitment in Qom conservatories, the first national conference of modern researches in the field of humanities and social studies of Iran, Tehran, Soroush Hikmat Mortazavi Islamic Studies and Research Center. [in Persian]
Soltaninejad, Mehraneh, Asiabi, Mina, Adhami, Bayaneh and Yousafian, Samira (2012). Examining the psychometric indicators of the Academic Resilience Questionnaire (ARI). Educational Measurement Quarterly, Year 5, Number 31, 17-35. [in Persian]
Stanton-Salazar, R. D. (2001). Manufacturing hope and despair: The school and kin support networks of US-Mexican youth. Teacher College Press, New York.
Wentzel, K. R., Battle, A., Shannon, L., Russell, S. L., & Looney, L. B. (2010). Social supports from teachers and peers as predictors of academic and social motivation. Journal of Contemporary Educational Psychology, 35, 193-202.
Whitlock, J. L. (2006). Youth perceptions of life at school: Contextual correlates of school connectedness in adolescence. Journal of Applied Developmental Science, 10, 13-29.
Zare, Maryam and Samani, Siamak (2008). Investigating the relationship between family cohesion and flexibility in children's goal orientation. Family Research Quarterly, No. 13, 17-36. [in Persian]

  • تاریخ دریافت 14 اسفند 1402
  • تاریخ بازنگری 16 فروردین 1403
  • تاریخ پذیرش 19 اردیبهشت 1403
  • تاریخ انتشار 20 اردیبهشت 1403