موسسه فرهنگی و هنری چند منظوره قرن دانشفصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی2783-13026420251222Prediction of Body Image Concern Based on Psychological Trauma and Self-Criticism among Students of Islamic Azad University, Zanjan Branchپیشبینی نگرانی از تصویر بدنی بر اساس آسیبهای روانشناختی و خودانتقادی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان11322831910.22034/njournal.2025.528921.1053FAثمینافشاریکارشناس ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی،0009-0008-2979-8884فاطمهنظریاستادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و هنر واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران.0000-0003-3660-5880Journal Article20250607Background and Objective: Body image concern is one of the major psychological issues among youth and university students, which can have widespread negative effects on their mental health and quality of life. This concern is often associated with psychological distress and self-criticism, which may exacerbate psychological problems. The aim of the present study was to examine the role of psychological distress and self-criticism in predicting body image concern among students.<br><br>research methodology: This descriptive-correlational study included all students of the Islamic Azad University, Zanjan Branch, during the 2024–2025 academic year. A sample of 384 students was selected using cluster sampling. The research instruments included the Body Image Concern Inventory (Littleton et al., 2005), the Symptom Checklist (SCL-25-R), and the Self-Criticism Scale (Thompson & Zuroff, 2000). Data were analyzed using Pearson correlation and stepwise regression tests in SPSS. <br><br>Findings: The findings indicated a significant positive relationship between body image concern, psychological distress, and self-criticism (p<0.01). Moreover, psychological distress and self-criticism were significant predictors of body image concern among students. The reliability and validity coefficients of the instruments were reported as satisfactory.<br><br>Conclusion: Psychological distress and self-criticism are key factors in students’ body image concern, and addressing these factors is essential in designing interventions to promote students’ mental health.مقدمه و هدف: نگرانی از تصویر بدنی به عنوان یکی از مسائل مهم روانشناختی در میان جوانان و دانشجویان، میتواند تأثیرات منفی گستردهای بر سلامت روان و کیفیت زندگی آنان داشته باشد. این نگرانی معمولاً با آسیبهای روانشناختی و خودانتقادی همراه است که میتواند به تشدید مشکلات روانی منجر شود. هدف پژوهش حاضر بررسی نقش آسیبهای روانشناختی و خودانتقادی در پیشبینی نگرانی از تصویر بدنی در میان دانشجویان است. <br><br>روششناسی پژوهش: روش پژوهش توصیفی-همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود. نمونهای به حجم ۳۸۴ نفر به شیوه خوشهای انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل سیاهه نگرانی تنانگاره (Littleton et al., 2005)، پرسشنامه علائم روانشناختی (SCL-25-R)، و مقیاس خودانتقادی (Thompson & Zuroff, 2000) بود. دادهها با آزمونهای آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گامبهگام در نرمافزار SPSS تحلیل شدند. <br><br>یافتهها: نتایج نشان داد بین نگرانی از تصویر بدنی، آسیبهای روانشناختی و خودانتقادی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (p<0.01). همچنین، آسیبهای روانشناختی و خودانتقادی قادر به پیشبینی معنادار نگرانی از تصویر بدنی در دانشجویان بودند. ضرایب پایایی و روایی ابزارها مطلوب گزارش شد.<br><br>بحث و نتیجهگیری: آسیبهای روانشناختی و خودانتقادی از عوامل کلیدی در نگرانی از تصویر بدنی دانشجویان هستند و توجه به این عوامل در طراحی مداخلات ارتقاء سلامت روان دانشجویان ضروری است.https://www.njournal.ir/article_228319_8aad58a2cb458c90e124795894a80e19.pdfموسسه فرهنگی و هنری چند منظوره قرن دانشفصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی2783-13026420251222Critical review of elementary school physical education lesson from the perspective of Piranshahr teachersبررسی نقادانه درس تربیت بدنی دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان شهرستان پیرانشهر142923044410.22034/njournal.2025.512449.1019FAپریوشمحمدی قشلاقدانشیار، گروه علوم تربیتی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایرانJournal Article20250413The current research was conducted with the aim of investigating and identifying the problems of physical education lessons in the elementary school from the point of view of teachers in Piranshahr city. The research method is based on the objective, practical and in terms of data collection, it is qualitative and descriptive in the phenomenological way. The statistical population of this research includes male and female primary school teachers in Piranshahr city in the academic year 1400-1401, the number of these people is 420. Among them, according to the principle of data saturation, 20 people were selected by homogenous purposeful sampling. A semi-structured interview was used to collect information, and to ensure the validity and reliability of the data, the four reliability criteria of Lincoln and Guba (1995) including trustworthiness, transferability, dependence and dependability, and verifiability were considered. In order to answer the research questions, the interviews were analyzed using the Moustakas and Croswell method. Based on this method, the most important findings of the research show that the curriculum of physical education in the individual dimension has 5 main problems including: "professional knowledge with 6 sub-themes", "efficient management with 7 sub-themes", "monitoring and evaluation with 5 sub-themes". ", "Safety and relief with 6 sub-themes" and "Program elements with 5 sub-themes" and also in the organizational dimension with 4 main problems including: "Organizing resources with 5 sub-themes", "Physical infrastructures with 6 sub-themes", " cultural and value with 6 sub-themes" and "educational with 5 sub-themes". Based on the obtained results, practical and research proposals have been presented separately and finally the limitations of the research have been stated.پژوهش حاضر با هدف بررسی و شناسایی مشکلات درس تربیت بدنی دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان شهرستان پیرانشهر انجام شده است. روش تحقیق بر اساس هدف، کاربردی و از نظر جمعآوری اطلاعات، کیفی و به شیوه پدیدارشناسی توصیفی میباشد. جامعه آماری این تحقیق شامل معلمان زن و مرد دوره ابتدایی شهرستان پیرانشهر در سال تحصیلی 1400-1401 بوده که تعداد این افراد 420 نفر است. از این میان، با توجه به اصل اشباع دادهها، 20 نفر به روش نمونهگیری هدفمند همگون انتخاب شدند. برای جمعآوری اطلاعات از مصاحبه نیمهساختاریافته استفاده شد و برای اطمینان از روایی و پایایی دادهها، معیارهای چهارگانه قابلیت اعتماد لینکلن و گوبا (1995) شامل اعتمادپذیری، انتقالپذیری، وابستگی و اتکاپذیری، و تأییدپذیری در نظر گرفته شد. به منظور پاسخ به سوالات پژوهش، مصاحبهها با روش موستاکاس و کراسول تحلیل شدند. بر اساس این روش، مهمترین یافتههای تحقیق نشان میدهد که برنامه درسی تربیت بدنی در بعد فردی دارای 5 مشکل اصلی شامل: «دانش حرفهای با 6 مضمون فرعی»، «مدیریت کارآمد با 7 مضمون فرعی»، «نظارت و ارزیابی با 5 مضمون فرعی»، «ایمنی و امداد با 6 مضمون فرعی» و «عناصر برنامه با 5 مضمون فرعی» و همچنین در بعد سازمانی دارای 4 مشکل اصلی شامل: «سازماندهی منابع با 5 مضمون فرعی»، «زیرساختهای فیزیکی با 6 مضمون فرعی»، «فرهنگی و ارزشی با 6 مضمون فرعی» و «آموزشی با 5 مضمون فرعی» است. بر اساس نتایج بهدستآمده، پیشنهادهای کاربردی و پژوهشی بهطور مجزا ارائه شده و در نهایت محدودیتهای پژوهش بیان گردیده است.https://www.njournal.ir/article_230444_084cc228882e6060544fac0ad95a7049.pdfموسسه فرهنگی و هنری چند منظوره قرن دانشفصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی2783-13026420251222Designing and explaining the pattern of competencies of school principals for effective leadership in Iranian schoolsطراحی و تبیین الگوی شایستگیهای مدیران مدارس برای رهبری اثربخش در مدارس ایران305823571810.22034/njournal.2025.542537.1071FAسجادقارلقیاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ملایر، ملایر، ایران.0000-0002-5594-4151شهابشهرجردیدانشجوی کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ملایر، ملایر، ایرانسوگندعابدیدانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ملایر، ملایر ، ایران.Journal Article20250821Background and Objective: This study aimed to identify and articulate the essential competencies required for school principals to achieve effective leadership. Using a meta-synthesis approach combined with semi-structured interviews with teachers and principals, the research sought to examine and analyze the competencies that contribute to successful school leadership.<br><br>research methodology: In the synthesis analysis phase, 164 articles were reviewed, of which 25 were selected through purposive criterion-based sampling. To complement these findings, 20 university professors, teachers, and school principals were interviewed using purposive criterion sampling. The collected data from both articles and interviews were analyzed through three stages of coding (open, axial, and selective). The reliability of the coding was confirmed by the Kappa agreement coefficient (0.77) using SPSS software, while the validity of the results was ensured through expert review in qualitative research.<br><br>Findings: The meta-synthesis process identified 111 open codes, which were grouped into eight overarching categories: personal and individual competencies, ethical and cultural competencies, communication and interpersonal competencies, organizational management competencies, transformational and inspirational leadership competencies, technological competencies, educational leadership competencies, and technical and professional competencies. The interview data supported these findings and contributed an additional 46 open codes Finally, by removing duplicate codes, the research pattern was developed in the form of 128 open codes.<br><br>Conclusion: The findings highlight that effective school leadership requires a multidimensional set of competencies, encompassing personal, interpersonal, managerial, scientific, and professional domains. The proposed competency framework provides valuable insights for the selection, training, and evaluation of school principals, ultimately contributing to the enhancement of educational leadership quality.مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین شایستگیهای ضروری مدیران برای رهبری اثربخش در مدارس انجام شده است. این مطالعه با استفاده از روش فراترکیب و مصاحبههای نیمهساختاریافته با معلمان و مدیران مدارس، به بررسی و تحلیل شایستگیهای مدیران پرداخته است. <br><br>روششناسی پژوهش: در بخش فراترکیب، 164 مقاله مورد بررسی قرار گرفت که از میان آنها 25 مقاله با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند ملاکمحور انتخاب شدند. همچنین، 20 نفر از اساتید دانشگاهی، معلمان و مدیران مدارس نیز به عنوان نمونه در بخش مصاحبه با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند ملاکمحور انتخاب شدند. دادههای به دست آمده از تحلیل مقالهها و مصاحبهها با استفاده از روش کدگذاری سه مرحلهای (باز، محوری و انتخابی) تحلیل شدند. پایایی کدگذاریها از طریق ضریب توافق کاپا در نرمافزار SPSS و با مقدار 0.77 تأیید شد. روایی پژوهش نیز با استفاده از نظر متخصصان تحقیق کیفی تأیید گردید. <br><br>یافتهها: نتایج فراترکیب منجر به شناسایی 111 کد باز شد که در 8 مقوله کلی شامل شایستگیهای فردی و شخصیتی، شایستگیهای اخلاقی و فرهنگی، شایستگیهای ارتباطی و بینفردی، شایستگیهای مدیریت سازمانی، شایستگیهای رهبری تحولی و الهامبخش، شایستگیهای فناورانه، شایستگیهای رهبری آموزشی و شایستگیهای فنی و تخصصی دستهبندی شدند. نتایج حاصل از مصاحبهها نیز نتایج فراترکیب را تأیید کرده و 46 کد باز دیگر به آن افزوده شد و در نهایت با حذف کدهای تکراری الگوی پژوهش در قالب 128 کد باز تدوین شد .<br><br>بحث و نتیجهگیری: این پژوهش نشان میدهد که رهبری اثربخش در مدارس نیازمند مجموعهای از شایستگیهای چندگانه است که شامل شایستگیهای فردی، میانفردی، مدیریتی و علمی و تخصصی میشود.https://www.njournal.ir/article_235718_98150cdd91c8e8528179712e246eb4bb.pdfموسسه فرهنگی و هنری چند منظوره قرن دانشفصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی2783-13026420251222Comparing the productivity of Fars province school teachers according to the type of school and the gender of the studentsمقایسه بهره وری معلمان مدارس ابتدایی و متوسطه استان فارس با توجه به نوع مدرسه و جنسیت دانش آموزان597922489810.22034/njournal.2025.503627.1011FAمحمدجاودانیگروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران0000-0002-3973-2853راضیهکریمیگروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران0009-0009-8671-7742Journal Article20250302In today's changing and competitive environment, human resource productivity has become one of the most important concerns of organizations. The present study was conducted with the aim of comparing the productivity of primary and secondary school teachers in Fars province according to the type of school (gifted, Shahed, public, non-governmental) and the gender of the students in 2023-2024. The research was of an applied type, in the positivism paradigm was carried out with a quantitative approach and a survey method. The statistical population was 60,013 teachers of primary and secondary schools in Fars province. The sampling method was stratified proportional and cluster random. The sample size was determined as 1244 people using the Cochran formula. four questionnaires of organizational innovation(Ettlie and O'Keefe, 1982), organizational commitment(Allen and Meyer, 1990), job satisfaction(Satorre, 2022), and organizational health (Hart et al., 2000) were used to collect data and measure teacher productivity in four dimensions of innovation, organizational commitment, job satisfaction, and organizational health (morale)) after confirming validity (using face validity and validity index) and reliability (using Cronbach's alpha coefficient of .91). One-way analysis of variance and independent t-tests conducted with SPSS version 27 software were used to analyze the data. The findings showed: 1- There was a significant difference between the innovation of teachers in girls' and boys' schools and mixed schools and boys' schools; and the innovation of girls' school teachers was higher than that of boys', and the innovation of mixed school teachers was also higher than the both. 2- The organizational commitment and job satisfaction of mixed school teachers was higher than that of boys' and girls'. 3- There was a significant difference between the total productivity of teachers of mixed schools and teachers of girls' and boys', the productivity of teachers of mixed schools was higher than that of boys' and girls'. 4- The productivity of primary school teachers was higher than that of secondary school teachers. 5- The teachers of Shahed and non-governmental secondary schools had higher organizational commitment, job satisfaction, morale and total productivity compared to the teachers of governmental secondary schools. 6- There was no significant difference between the productivity of primary school teachers based on the type of school. The results of the study showed that teacher productivity differed according to the type of school and the gender of students; although in the primary school, this difference was not significant based on the type of school.در محیط متغیر و رقابتی امروز، بهره وری نیروی انسانی به یکی از مهم ترین دغدغه های سازمان ها تبدیل شده است. از این رو، پژوهش حاضر با هدف مقایسه بهره وری معلمان مدارس ابتدایی و متوسطه استان فارس باتوجه به نوع مدرسه و جنسیت دانش آموزان در سال تحصیلی 1403-1402 انجام شد. پژوهش از نوع کاربردی بود که در پارادایم اثبات گرایی با رویکرد کمی و روش پیمایشی انجام شد. جامعه آماری، معلمان مدارس ابتدایی و متوسطه عادی، غیردولتی، تیزهوشان و شاهد استان فارس به تعداد 60013 نفر بود. روش نمونهگیری، تصادفی طبقهای نسبتی و خوشهای بود. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 1244 نفر تعیین شد. برمبنای مدل نظری پارسونز و هوی و میسکل، برای جمع آوری دادهها و سنجش بهرهوری معلمان در چهار بعد نوآوری، تعهد سازمانی، رضایت شغلی و سلامت سازمانی (روحیه) به ترتیب از 4 پرسشنامه نوآوری سازمانی اتلای و اکیف(1982)، تعهد سازمانی آلن و میر(1990)، رضایت شغلی ساتور(2022) و سلامت سازمانی (روحیه) (هارت و همکاران (2000) پس از تأیید روایی (با استفاده از روایی صوری و شاخص روایی) و پایایی( با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 91/.) استفاده شد. برای تحلیل دادهها از تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تی مستقل که با نرم افزار SPSS نسخه 27 انجام شد، استفاده گردید. یافته ها نشان داد: 1- بین نوآوری معلمان مدارس دخترانه با پسرانه و مدارس مختلط با پسرانه، تفاوت معنیدار وجود دارد؛ و نوآوری معلمان مدارس دخترانه از پسرانه بالاتر است و نوآوری معلمان مدارس مختلط نیز از هردو بالاتر است. 2- تعهد سازمانی و رضایت شغلی معلمان مدارس مختلط از معلمان مدارس پسرانه و دخترانه بالاتر است. 3- بین بهرهوری کل معلمان مدارس مختلط با معلمان مدارس دخترانه و پسرانه تفاوت معنی دار وجود دارد و به طور کلی، بهرهوری معلمان مدارس مختلط از معلمان مدارس پسرانه و دخترانه بالاتر است. 4- بهرهوری معلمان مدارس ابتدایی از معلمان مدارس متوسطه بالاتر است.5- معلمان مدارس متوسطه شاهد و غیردولتی در مقایسه با معلمان مدارس متوسطه دولتی از تعهد سازمانی، رضایت شغلی، روحیه و بهرهوری کل بالاتری برخوردار هستند.6- بین بهرهوری معلمان مدارس ابتدایی بر مبنای نوع مدرسه تفاوت معنیدار وجود ندارد. به طور کلی نتایج پژوهش نشان داد که بهره وری معلمان با توجه به نوع مدرسه و جنسیت دانش آموزان تفاوت داشت؛ گرچه در دوره ابتدایی این تفاوت بر مبنای نوع مدرسه معنی دار نبود.https://www.njournal.ir/article_224898_899e702d19f039e4ce91f1d0f63d1cd7.pdfموسسه فرهنگی و هنری چند منظوره قرن دانشفصلنامه پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی2783-13026420251222The relationship between artificial intelligence and educational innovation from the perspective of elementary school principals in Tehran's District 1رابطه هوش مصنوعی و نوآوری آموزشی از دیدگاه مدیران دوره ابتدایی منطقه یک شهر تهران809322682510.22034/njournal.2025.522849.1040FAنیلوفرباقریمدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران شمال،تهران،ایران0009-0001-0257-8485سعیدبرومندفردکتری تکنولوژی آموزشی، مدرس دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهرانJournal Article20250205The present study aimed to investigate the relationship between artificial intelligence and educational innovation from the perspective of elementary school principals in Tehran's District 1. The present study method was descriptive-correlational. The statistical population included all elementary school principals in Tehran's District 1 in the academic year 2023-2024, totaling 190 people. Using the Cochran table and simple random sampling method, a sample size of 127 people was determined and entered into the study. The research tools for collecting data included the Artificial Intelligence Questionnaire (Chen et al., 2022) and the Educational Innovation Questionnaire (Pazaki and Afzal Khani, 2016). Then, data analysis was performed using the structural equation modeling method and with the help of smart pls software. The findings showed that there is a significant positive relationship between artificial intelligence and the total score of educational innovation along with its components (p<0.01). There is a significant positive relationship between all components of artificial intelligence and educational innovation (p<0.01). Also, the coefficient of determination for the criterion variable of educational innovation was 0.343, which indicates that artificial intelligence explains a total of 34.3 percent of the variance of educational innovation. As a result, it can be said that in education and training and educational centers, special attention can be paid to artificial intelligence and its capabilities for educational innovation.پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش مصنوعی و نوآوری آموزشی از دیدگاه مدیران دوره ابتدایی منطقه 1 شهر تهران صورت گرفت. روش پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس ابتدایی منطقه یک شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 190 نفر بود که با استفاده از جدول کوکران و با روش نمونه گیری تصادفی ساده حجم نمونه 127 نفر تعیین و وارد پژوهش شدند. ابزارهای پژوهش جهت گردآوری دادهها شامل پرسشنامه هوش مصنوعی (چن و همکاران، 2022) و پرسشنامه نوآوری آموزشی (پازکی و افضل خانی، 1395) بودند. سپس تحلیل دادهها به شیوه معادلات ساختاری و با کمک نرم افزار smart pls انجام گرفت. نتایج یافتهها نشان داد بین هوش مصنوعی و نمره کل نوآوری آموزشی به همراه مولفههای آن رابطه مثبت معناداری وجود دارد (01/0>p). بین تمامی مولفههای هوش مصنوعی با نوآوری آموزشی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (01/0>p). همچنین ضریب تعیین برای متغیر ملاک نوآوری آموزشی برابر با 343/0 بود که نشاندهنده آن است که هوش مصنوعی در مجموع 3/34 درصد از واریانس نوآوری آموزشی را توضیح میدهند. در نتیجه میتوان گفت در آموزش و پرورش و مراکز آموزشی، جهت نوآوری آموزشی میتوان به هوش مصنوعی و قابلیتهای آن توجه ویژهای کرد.https://www.njournal.ir/article_226825_8ac2a7e597fcc3fadb4395468a0ef65c.pdf